Actividades extracurriculares bilingües como metodología alternativa de enseñanza del inglés en Jóvenes mayores de 14 años de la ciudad de Pereira

Este proyecto de investigación cualitativa se centra en el análisis del impacto de las actividades extracurriculares bilingües implementadas como una inmersión parcial en un grupo de 11 jóvenes de la ciudad de Pereira, Colombia, las edades de los participantes oscilan entre los 14 y los 25 años. Los datos se recolectaron utilizando los diarios reflexivos de los investigadores, los registros reflexivos de los participantes, y observaciones para condensar la información que permitió a los investigadores registrar el progreso de los estudiantes en su segundo idioma a lo largo de toda la intervención de la inmersión parcial, que se llevó a cabo en 12 horas de la siguiente manera: 2 horas por semana durante 6 semanas. En esta investigación encontramos que los participantes tuvieron un mejoramiento en su competencia lingüística, que se deben contar con recursos necesarios para implementar un proyecto como este y finalmente recomendamos realizar una cartilla que contenga las actividades, canciones y recreaciones que se desarrollaron, pero realizando los ajustes, para no repetir los errores de esta primera experienciaThis qualitative research project focuses on analyzing the impact of bilingual extracurricular activities implemented as a partial immersion in a group of 11 participants from Pereira city, Colombia, the participants’ ages ranged from 14 to 25 years old. The data was collected by using reflective researchers' diaries, participants' reflective logs, and observation instruments to condense the information that allowed the researchers to register students’ second language progress throughout the entire intervention of the partial immersion which was carried out in 12 hours as follows: 2 hours per week for 6 weeks. In this research we found that participants improved their second language skills, that it is necessary to have enough resources to implement this type of project. We suggest making a book with the activities, songs, and recreations that were developed adjusting what was not effective at all in this project to avoid the repetition of mistakes.PregradoLicenciado(a) en Bilingüismo con Énfasis en InglésContenido Abstract 7 Resumen 8 Agradecimientos 9 Planteamiento del Problema 11 Preguntas de Investigación 19 Sub-Preguntas 19 Objetivos 19 Objetivos Específicos 19 Marco Conceptual 20 1. Definición de las Inteligencias Múltiples 21 1.1 Clasificación de las Inteligencias Múltiples 23 1.1.1. Inteligencia Lingüística 23 1.1.2 Inteligencia Interpersonal 24 1.1.3 Inteligencia Kinestésica 25 1.1.4 Inteligencia Intrapersonal 25 1.1.5 Inteligencia Espacial 26 1.1.6 Inteligencia Musical 26 1.1.7 Inteligencia Lógico-matemática 27 1.1.8 Inteligencia Naturalista 27 1.1.9 Inteligencia Existencial 27 1.2 Enseñanza a través de las Inteligencias Múltiples. 28 2. Definición de Ecología del Lenguaje 33 2.1 Definición del Entorno Lingüístico. 35 3. La interacción y el aprendizaje. 36 3.1 Elección del Idioma 38 4. Inmersión 38 4.1 Tipos de Inmersión 39 4.2 Funciones de la Inmersión 41 4.3 Enseñanza por medio de la inmersión 42 5. Definición de Recreación 43 4.1 Tipos de recreación 45 5.2 Enfoques de la Recreación 46 5.3 Recreación como método de enseñanza 47 6. Definición de Juego 48 Revisión de Literatura 51 Metodología 59 Tipo de Investigación 60 Tipo de estudio 60 Contexto 61 Entorno 61 Participantes 62 Rol de los Investigadores 63 Investigador Principal 63 Coinvestigadores 64 Métodos de Recolección de Datos 64 1. Diario de Reflexivo del Investigador 65 2. Registro Reflexivo para los Participantes 65 3. Observación 66 Análisis de Datos 67 Resultados 70 Impacto de la implementación en el desarrollo de las actividades y el desempeño de los participantes 70 El trabajo en equipo para incentivar a otros a utilizar la segunda lengua 71 Estrategia de modelismo permite el entendimiento de la lengua extranjera a los participantes 73 Percepción de los participantes con relación a las actividades, la interacción con los líderes y su consciencia en el aprendizaje de la lengua 74 Desarrollo de la competencia lingüística de los participantes 79 Limitaciones 83 Implicaciones 87 Implicaciones Investigativas 87 Implicaciones Pedagógicas 87 Conclusiones 88 Referencias 9

Creación de un preescolar con énfasis en las inteligencias múltiples de Gardner en la Ciudad de Pereira

Es necesaria la creación de un preescolar con énfasis en la Teoría de las Inteligencias Múltiples en la Ciudadela de Villa Verde, ya que no se encontró preescolar que tenga este énfasis; como lo plantean los lineamientos de preescolar, esto significa que los niños y niñas no están siendo oportunamente estimulados para potencializar sus aptitudes artísticas, lingüísticas, musicales, lógico-matemáticas, quinestésica, naturalista, intrapersonal, interpersonal, visual y espacial, además de la sensibilidad e imaginación. Donde su eje fundamental son los niños como seres únicos, singulares, con capacidad de conocer, sentir, opinar, disentir, plantear problemas y buscar posibles soluciones. Concibe su educación ajustada a sus características sociales, económicas y culturales; que motive y despierte el deseo de aprender, de investigar, de construir saberes, de convivir con otros, respetarse y valorarse mutuamente, de amar y cuidar la naturaleza; que les permita ser más activos, confiados, críticos, autónomos y partícipes en su medio social y cultural

Estudio de factibilidad y propuesta PEI para la creación del Liceo Bilingüe Jairo Aníbal Niño: Barrio Villa Magdalena localidad 1 Usaquén

355 Páginas.Se pretende crear el Liceo Bilingüe Jairo Aníbal Niño en el barrio Villa Magdalena, asumiendo las grandes responsabilidades administrativas y pedagógicas; elaborando la planificación y la ejecución de un estudio de factibilidad, el cual a través de la recopilación de datos y los resultados relevantes arrojados permitirá tomar decisiones, operativas y económicas que llevan al éxito y a la excelente calidad del mismo. El Liceo aplica el modelo de las inteligencias múltiples de Gardner que contribuye significativamente al proceso de enseñanza –aprendizaje, lo que permite al docente entender y desarrollar las inteligencias. Además valorar las necesidades de los niños dentro del contexto natural del aula; destacar los puntos fuertes porque estos sirven para fortalecer las debilidades de otras inteligencias

In which way are we intelligent? Results for thinking about education

Decir que alguien es más inteligente que otro o decidir quién es inteligente son aspectos que se han convertido en debates reiterados tanto de especialistas como de legos a falta de acuerdos para encontrar una definición que incluya la diversidad de cualidades que se predican de inteligencia o de ser inteligente. El hecho de que tengamos distintas capacidades cognitivas nos obliga a considerarlas en las propuestas educativas y desarrollarlas en los alumnos respetando las individualidades. El estudio que presentamos analiza los perfiles intelectuales de alumnos de nivel medio y los contextos que se presentan como promotores de diversas habilidades cognitivas. La investigación se divide en dos etapas. La primera etapa pretende mostrar la diversidad de inteligencias que coexisten en un grupo particular de alumnos de secundaria yl os estudiantes con talentos específicos. La segunda etapa tiene el propósito de desvelar qué contextos permiten el despliegue y la expresión de las potencialidades de los alumnos con talentos. Los resultados indican que cada alumno exhibe un perfil intelectual singular. Asimismo, se encuentra que algunos contextos extracurriculares son ámbitos que se definen como promotores de habilidades cognitivas, artísticas y sociales.Saying that someone is more intelligent than another or deciding who is intelligent are issues that have turned into repeated debates both by specialists and laypersons in the absence of agreement in finding a definition that includes the diversity of qualities that commonly define intelligence or being intelligent. The fact that we have different cognitive capabilities compels us to consider them in educational proposals and to develop them in students respecting their individual differences. The present study analyses the intellectual profile of secondary school students and the contexts that promote different cognitive capabilities. The research study is divided into two phases. The first phase seeks to show the diversity of intelligences that coexists in a particular group of secondary school students and their specific talents. The second phase has the purpose of revealing which contexts allow the development and expression of the potential of talented students. The results indicate that each student exhibits a unique intellectual profile. Furthermore, it was found that some extracurricular contexts and environments can act as catalysts for the development of cognitive, artistic and social abilities.Fil: Rigo, Daiana Yamila. Universidad Nacional de Río Cuarto. Instituto de Investigaciones Sociales, Territoriales y Educativas - Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba. Instituto de Investigaciones Sociales, Territoriales y Educativas; ArgentinaFil: Donolo, Danilo Silvio. Universidad Nacional de Río Cuarto. Facultad de Ciencias Humanas. Departamento de Ciencias de la Educación; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentin

Creación de institución educativa preescolar en Bucaramanga con énfasis en las inteligencias múltiples

Administrador (a) de EmpresasPregrad

Integración de las inteligencias múltiples y de la inteligencia emocional en la enseñanza bilingüe: un estudio comparativo de los factores psicopedagógicos que operan en la adquisición de la competencia comunicativa oral de la lengua extranjera

El inglés se considera en nuestros días en una lengua global debido fundamentalmente a factores económicos, políticos y también socioculturales. La necesidad de comunicación y el acercamiento progresivo entre los países han propiciado que la lengua inglesa se convierta en la lengua internacional en nuestros días. Si analizamos la situación de la enseñanza de idiomas de nuestro país en el contexto Europeo los resultados son inferiores respecto a la de otros países de la Unión Europea. Según los datos del Eurobarómetro del 2012, España ocupa el lugar 21 de entre los 27 países miembros de la Unión Europea en cuanto al dominio de la destreza oral en una segunda lengua. Esta situación nos indica que existen ciertas carencias en los modelos de enseñanza de la L2 a nivel general y del inglés en particular. Esta realidad y la creciente necesidad de comunicación en idiomas extranjeros hacen que se hayan impuesto y extendido diferentes metodologías a lo largo de la historia con el fin de mejorar su aprendizaje. Si analizamos la evolución de estas metodologías, podemos concluir que hemos ido avanzando hacia métodos más prácticos y comunicativos. La investigación que se expone en este trabajo nace de mis inquietudes como profesora de lenguas extranjeras, trabajo que vengo desempeñando desde hace quince años. No obstante, mi interés por los idiomas surge a una corta edad como consecuencia de una experiencia de inmersión lingüística de dos años de duración vivida en Suiza y posteriormente en otros países. Son estas vivencias los motores que han suscitado en mí el entusiasmo por la adquisición y la enseñanza de las segundas lenguas y por el respeto hacia otras culturas. La experiencia como alumna en varios procesos de inmersión lingüística, sumada a la práctica como docente en el aula, me ha llevado a interesarme en profundizar y adoptar una actitud investigadora que permita la innovación ante supuestas carencias en la enseñanza de las lenguas extranjeras y en particular de la lengua inglesa. Mi interés por la investigación sobre los factores metodológicos que favorecen la adquisición de la lengua extranjera, y especialmente la destreza oral, se acentúa en el año 2008 cuando paso a formar parte de un proyecto pionero de innovación metodológica, en función de coordinadora de lenguas extranjeras. Esta metodología, AMCO, constituye un programa innovador que proporciona un sistema de enseñanza del inglés que recoge presupuestos psicopedagógicos, basados en las últimas investigaciones neurocientíficas, realizadas en el campo educativo

Evaluación de la factibilidad para la creación de una institución educativa bilingüe de preescolar y básica primaria con especialidad en formación en artes y deporte, en la ciudad de Pereira.

El desempeño educativo de muchos estudiantes en Colombia es bajo en las pruebas académicas de evaluación nacional e internacional, lo que conlleva a que muchos estudiantes no tengan acceso a la universidad pública o tengan bajo rendimiento en los estudios superiores. La falta de actualización y de diversificación pedagógica, han contribuido a este panorama en la mayoría de los colegios públicos del país, por ende, muchos padres de familia han apostado por la formación no tradicional y bilingüe de los colegios privados. De esta forma el actual proyecto es una idea de negocio para la prestación del servicio público de educación a través de una institución educativa de carácter privado, en el que se han determinado las características y condiciones que los padres de familia preferirían que la institución de sus hijos tuviera, y cuanto estarían dispuestos a pagar como mensualidad por estos servicios

Herramientas pedagógicas para iniciación musical en niños de 7 a 12 años dirigido a docentes de la educación básica primaria de la institución educativa República de Israel como estrategia para el uso del tiempo libre.

Por medio de este proyecto se plantea una herramienta para la iniciación musical de los niños y niñas de la Institución Educativa República de Israel, con la orientación de los docentes, como una alternativa para el uso del tiempo libre, que ayuda a estimular las diferentes inteligencias y aporta diversos beneficios como el desarrollo de la disciplina y la concentración; que constituyen capacidades y valores que posteriormente se reflejan en habilidades cognitivas y en el comportamiento de los niños hacia la sociedad.PregradoLICENCIADO(A) EN MÚSIC

Aplicación e impacto de las Inteligencias Múltiples en la Enseñanza de Lenguas Extranjeras

In 1983, Howard Gardner published in his book, Frames of Mind, a theory that has revolutionized the vision of the academic world, on the intelligence concept. Since then, it continues to create uncertainties, which open the way to different investigations. The focus of the following study was to observe the existence of the relationship between the implementation of strategies that make use of the Theory of Multiple Intelligences (TMI) and the development of three of the eight existing types; these were the verbal-linguistic intelligence, intrapersonal intelligence and interpersonal intelligence. This application was made using Foreign Language Teaching (FLT), in this case English as the language. The study also investigated the relationship between the use of these strategies and the improvement of the learning process by FLT. Data collection was performed over a period of one month using a pre and post-test; these data were analysed statistically. The results revealed that there were no significant differences in the results of the studied groups, so it is concluded a study of one month is not enough, it is necessary a longer term intervention, to produce the development of the MI and to verify the improvement in the learning of the foreign language.En 1983 Howard Gardner publicó en su libro, Estructuras de la Mente, una teoría que revolucionó la visión del mundo académico, sobre el concepto de inteligencia. Desde entonces, sigue creando incertidumbres, que abren paso a diferentes investigaciones. El enfoque del siguiente estudio fue observar la existencia de la relación entre la aplicación de estrategias que hacen uso de la Teoría de las Inteligencias Múltiples (TIM) y el desarrollo de tres de los ocho tipos existentes; estas fueron la inteligencia verbal lingüística, la inteligencia intrapersonal y la inteligencia interpersonal. Esta aplicación fue realizada mediante la Enseñanza de una Lengua Extranjera (ELE), en este caso el inglés. Durante el estudio también se investigó la relación entre el uso de estas estrategias con la mejora del proceso de aprendizaje de la ELE. La recolección de datos fue realizada, mediante el uso de pre y post prueba; estos datos fueron analizados estadísticamente. Los resultados revelaron que no hubo diferencias significativas en los grupos estudiados, por lo que se concluye que es necesaria una intervención más a largo plazo, para producir el desarrollo de las IM y comprobar la mejora en el aprendizaje de la lengua extranjera

Inteligencias múltiples en alumnos de 3º, 4º Y 5º de secundaria de un centro educativo privado en Guadalupe, la Libertad

La presente investigación es de tipo descriptivo, enfoque cuantitativo, de diseño no experimental, de corte transversal. Se consideró como objetivo general, determinar el nivel de las Inteligencia Múltiples en una muestra, de tipo censal, de 103 estudiantes de ambos sexos, de 3º, 4º y 5º grado de secundaria de un centro educativo privado en Guadalupe, La Libertad. Se emplea como instrumento la Escala MINDS de Inteligencias Múltiples adaptada al Perú de Cesar Ruiz Alva (2004) versión de Rodríguez (2016).This investigation is of descriptive type, quantitative approach, non-experimental design, and cross-sectional. The general objective is to determine the level of multiple Intelligences in a census-type sample, of 103 students of both sexes, of 3th, 4th, and 5th grade at a private high school in Guadalupe, La Libertad. It is used as an instrument the MINDS Scale of Multiple Intelligences, adapted to Peru from Cesar Ruiz Alva (2004) and contrasted with the psychometric review of Rodríguez, M. (2016)